En la actualidad, muchos docentes y profesores experimentan que los principios y conclusiones aportados por las ciencias de la educacion no son suficientes para guiar de modo efectivo su practica educadora. A partir de esta experiencia, el presente trabajo intenta indagar en los elementos epistemologicos que subyacen a los problemas de la dificultad de delimitar el objeto de cada una de las disciplinas educativas, sus relaciones mutuas y, por lo tanto, los fundamentos que sustentan su unidad como ciencias de la educacion. La tesis que se procura mostrar es que si no se atiende a los factores historicos e institucionales que dieron origen y marcaron la evolucion de dichas ciencias de la educacion no podra comprenderse en profundidad los elementos epistemologicos que fundamentan y sustentan actualmente la configuracion de estas ciencias como campo.
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